Orateur
Description
Les PER : un dispositif institutionnel qui questionne les savoirs à l’université
La notion de Parcours d'Etude et de Recherche (PER) est née d’un dispositif institutionnel mis en place au début des années 2000 par Yves Chevallard et son équipe de travail à Marseille. Depuis ses origines, ce dispositif a été mobilisé en de nombreuses occasions et à différents niveaux scolaires. Déjà en 2008, il y a eu les premières expériences d’implémentation lors de « séminaires de modélisation » au sein d’un cours de mathématiques d’un programme universitaire en biologie, dans le cadre de la thèse de Berta Barquero.
Après cette première expérience, les études se sont disséminées dans des programmes d’ingénierie, de gestion et de chimie, entre autres domaines. Au-delà de cela, les PER sont des dispositifs didactiques qui permettent d’étudier les conditions écologiques d’existence de ce type d’activités, ainsi que les conditions qui régissent une possible transition de paradigme didactique. Par le biais de ces dispositifs, on peut aussi étudier l’évolution des savoirs et leurs raisons d’être.
Le travail présenté portera, dans un premier moment, sur les différentes implémentations et modes de compatibilité des PER dans des cours universitaires. Dans un second temps, on analysera comment le PER modifie les savoirs de différents cours dans des études universitaires en ingénierie. Enfin, j'aborderai la tension que les PER mettent en évidence entre les pratiques plus proches de l'ingénierie et les tâches mathématiques qui apparaissent dès les premières années. L'implémentation des PER met cela en lumière.